背景资料运用的“本”与“道”

在阅读教学中泛化固化使用背景资料会形成阅读中的“遮蔽效应”，背景资料运用不当的根源在于未能正确区分教师“教”与学生“学”的不同主体的不同需求，未能区分文本诠释与阅读教学的不同追求。恰当使用背景资料需要突出问题导向，根据学生的阅读问题决定是否使用以及如何使用，需要服从学习目标和教师个性化的教学追求。