信息技术“梯度性知识”课堂生成的把握——以浙江教育出版社宁波版小学信息技术教材为例

信息技术教材改革以后，教材知识体系呈现梯度发展，这是编委为顺应学生心智发展特意分解的。但笔者发现，如今很多课堂无视“梯度性知识”的存在，往往把“未来知识”前置到低年级段来教学，导致“学生对知识一知半解，教师对学生无可奈何”的尴尬局面时有发生，大大降低了课堂效率。本文提出，教师可以通过提升解读能力、浓缩教学预设、精简课堂语言、智解课堂意外这四点对“梯度性知识”课堂生成进行把握，明确教学目标，提高教学效率。