基于认知负荷理论的实验思维台阶搭建策略——以强弱电解质的实验片段教学为例

化学是一门以实验为基础的自然学科。课堂上教师在展示化学教学魅力的时候，为了充分体现化学学科的特点，常常以实验为背景进行学科思维的构建。但并不是所有的课堂实验都能顺利地引导学生思维，有的实验思维台阶过高，超过听课学生的认知负荷，使学生的思维能力不能跨上教师设置的台阶，就会让本应是学生发挥的课堂尴尬地成为教师个人的演讲台。为了更好地发挥实验在学生学习过程中的作用，应用认知负荷理论，通过搭建实验思维台阶，减低课堂认知负荷，达成思维能力目标，无疑是一种很好的尝试。