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遵循认知特点,埋下习作“乐写”的种子
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摘要
作为学生正式习作的铺垫性、过渡性阶段,写话的教学要求相对较低,旨在让学生通过练笔实践真正体会写话的乐趣.因此,教师应该在低年级写话指导中充分运用契合学生认知特点的形式,让学生善于写话、乐于写话,培养良好的表达习惯,提升学生的表达能力.鉴于此,提出要借力细致观察让学生乐写、借力形象描画让学生乐写、借力情境表演让学生乐写,为后续的习作教学蓄力等作文教学方法.
作者
凌玲
机构地区
江苏泰州市许庄中心小学
出处
《小学教学参考(语文版)》
2017年第6期88-88,共1页
关键词
细致观察
形象描画
情境表演
认知特点
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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小学教学参考(语文版)
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