中学数学课堂教学中如何预设有效性

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摘要教师不了解新课改、学生的认识水平和思维的发展水平,预设的问题不是太难就是太简单;如果教师不研究教材的内容、不分析知识与问题之间的联系,预设的问题就不能环环相扣,步步递进,不能揭示知识的发生过程;如果教师不考虑提问的方式方法,学生对提问的问题不知道怎样思考或怎样回答,就会严重阻碍师生之间的交流和互动.

作者孙世杰

机构地区安徽省滁州市定远县西卅店学校

出处《神州》 2017年第12期132-132,共1页

关键词情景预设思维共振

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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