朗读应当指向言语实践——小学高年级朗读教学的思与行

本文基于对小学高年级朗读教学的弊端和症状分析，论述了小学高年级朗读教学的应对策略：多点语言实践，少点人文泛滥；多点有效指导，少点情感植入；多点言语习得，少点“走过场”。