摘要
作文是一项比较复杂的思维活动，而作文教学，一直以来就是语文教学中的一个难点。说它难，是因为它的范围太大、太广，不易把握。因此，对于我们老师来说，每当学生向我们请教究竞该怎样才能写好作文时，我们大部分老师也可能只有支支吾吾地说：“其实就是要多读多练多积累。”的确，这是放之四海而皆准的真理；但是，学生需要的可能不是这样的回答，而这样的回答和没回答又有什么区别呢？其实，我认为，问题不在于学生不懂多读多练和多积累，而在于学生不懂该读什么、怎么读，读了积累什么、写什么和如何写的具体问题。我们的作文教学也不应该是笼统的、形而上的教学，而应该是将它具体化的过程。所以，在从事高中语文教学的这几年工作中，作文教学一直是我的心头一个症结，我也一直希望能够将作文教学系统的、具体的把握住，能够让学生真正的能够有“法”可儋。因此，这篇文章也算是对作文教学的一次探索与实践，让学生来成为课堂的主体，让课堂充满趣味，在趣味中获得知识。
