“儿童立场”视域下“传传日记”的指导策略探究

书面表达能力是语文核心素养的组成部分。在传统习作教学中存在脱离儿童实际、忽视真实体验、评改方式单一的现象,让学生体验迷失,写作陷入困顿。“传传日记”基于“儿童立场”,形式灵活,多元互动,在转“学”成“趣”的过程中,让学生拥有更多释放真情的权力,有效增加习作的情趣体验。