儿童“生长性阅读”校本实践的课堂样态

课堂样态直接决定着学生发展的规格和水平。生长具有个体性，生长具有生成性，生长具有自发性，我们通过“生长性阅读”的概念再界定，从时空、载体、目标、方法上研究课堂样态，从阅读内容、学习形式、阅读经验、学习素养等方面研究生长元素，从嫁接、出芽、分裂研究课堂样态的繁衍方式，从而不断地改造学生的经验，不断地满足学生的生长需要，不停歇地实现学生生命的意义。