古诗教学中的细节审视与利用——以教学《观刈麦》为例

很多时候，面对课文文本，教师的教学立足点往往处于一种经验性的感受谬见状态。挖掘课文文本中的教学细节，使其形成新的课程资源，用细节填补学生的认知空白，可以引发学生思考，帮助学生形成真实的阅读体验，最终形成属于自己的“读者体验”。