师范生学习共同体的自组织特征及其生成

随着"卓越教师培养计划"的启动,构建师范生学习共同体成为了卓越教师培养模式的有益探索。师范生学习共同体是一个自组织系统,具有自我认同、自我控制、自我适应、自我发展等自组织特征,本文基于师范生学习共同体的自组织特征提出了充分开放、文化创生、赋予权力、对话协商等师范生学习共同体的生成机制。