摘要
语文学科抽象性的文字理解往往需要学生从多个角度、在多种情境下才能获得较为理想的效果,而教师一味地讲解,学生未必会形成真正的理解,造成言者凿凿,听者昏昏的尴尬局面.况且在同一条件下,每个学生对文本的理解并不完全相同或同步,这就必须允许学生利用已有条件,进行个性化的学习.研读式教学法就是学生在教师的指导下,充分研究阅读文本,以灵活地安排个体的阅读行为,求得阅读效益的最大化.这种教学法凸显学生学习主体地位,释放他们的学习力,避免对教师的过分依赖,同时,弱化教师的讲解,避免教师在语文课堂活动中做无效或低效劳动.
