摘要
学生在成长过程中积累了很多前概念,具有广泛性、差异性、隐蔽性、顽固性等特点。前概念中的相异构想严重阻碍学生的科学概念的构建。在教学中可通过前测题探明学生的前概念情况,然后采取有针对性的教学策略才能有效矫治相异构想,建立科学概念。
出处
《教育导刊(上半月)》
2017年第6期63-66,共4页
Journal of Educational Development
基金
江苏省教育科学"十二五"规划重点自筹课题"初中生理科‘前概念’中‘相异构想’转变的教学策略研究"(编号:E-b/2013/007)研究成果