摘要
幼儿园教师的职业身份较为模糊,"专业人"是社会支配阶层对幼儿园教师职业身份的官方规定,是幼儿园教师职业身份的应然取向;而在大众意识中,幼儿园教师等同于技术含量较低的"职业人"。应然取向的"专业人"和实然状态的"职业人"之间存在较大反差,建立幼儿园教师专业化的社会支持系统是幼儿园教师从"职业人"走向"专业人"的重要保障。
出处
《教育评论》
北大核心
2017年第6期117-121,共5页
Education Review
基金
2016年江苏高校哲学社会科学研究项目"以反思性实践为导向创新学前教育专业见习实习体系"(编号2016SJD880200)的研究成果
