“基于教学”:后课程变革期的新常态

鉴于课程在教育系统的功能、课程与教学的基本关系、不同层次的课程理解以及课程与教学所形成的实践样态,"基于教学"将成为课程变革推向深入的必然趋势。"基于教学"课程质性变革重点强调三方面意涵:教学实践者不应只是批判和声讨的对象,更应是深度变革的依据和出发点;深度变革不仅要借助课程对于教学的外推力量,更需找寻教学与课程双向促发的内生力量;深度变革要秉承基于课程的"突变"逻辑,更需遵循基于教学的"渐变"逻辑。应对深度变革的策略主要在于:完成从"课程领导"到"教学领导"的"场域"重塑,将课程变革认同转化为教学实际行动;基于课程与教学的专业与学术属性,在凝聚深度变革内生力量的过程中破除教师的教学惯习;立足教学本身的属性,使领悟的、运作的及经验的课程凝练为教学实践的关键命题;遵循"基于教学"的艰难复杂特性,在深度变革的"新常态"中完善课程与教学理论。