摘要
自上个世纪九十年代,李吉林老师率先将情境教学法引入中国教学课堂以来,情境教学法成为广受师生欢迎,甚至是风靡全国的教学模式,最主要的原因是它符合人之情感所需,拉近了学生与数学的距离,让学生在背景材料中感受到数学的存在和价值,并在此过程中发现自我的存在感和能动性,从而产生好奇心与求知欲,在主动的探索和发现中收获成功.基于情境教学法,笔者正着力寻找更适合学生发展和提高的课堂教学方法,并认为现象教学法更有利于学生数学思维的形成和数学品质的提升.
基金
江苏省教育科学“十三五”规划“重点自筹”课题:“用数学现象启发问题意识”的教学实验研究(批准号:B-b/2016/02/78)”研究成果之一
