设计适度的问题空间 促进学生的差异发展——“差异发展”专题系列之三

目前小学数学课堂教学中的问题设计主要存在如下倾向：问题过多，缺乏思考性；指向不明，缺乏关联性；问题直白，缺乏启发性；问题浅显，缺乏挑战性。预留的问题空间要么太小，要么太大，都对学生的思维发展不利。高水平的问题应有一定的开放度和适度的问题域，具有一定的关联性、启发性、探索性、挑战性，设计在学生思维的“最近发展区”内，是学生经过努力可以解决的。