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立足三个理解谋求自然合理的数学课堂教学被引量：1

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摘要作为数学教师，应该根植于学情和教学内容来构想自然合理的教学过程，教学起点放低些，让学困生能够听懂；问题呈现速度放慢些，让所有学生都能跟进思考；问题拓展适切些，让优等生有提升的空间．课堂是学生获取知识的主渠道，怎样才能使我们课堂教学真实、自然、合理和有效呢？

作者蔡兆生

机构地区江苏省淮阴师院附中

出处《中小学数学（初中版）》 2017年第7期M0002-M0002,2-5,共5页

关键词数学课堂教学自然数学教师教学过程教学内容教学起点获取知识学困生

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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中小学数学（初中版）

2017年第7期

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