源于基本概念 流向整体结构

目前，概念教学大都只关注概念本身及其在点层面上的运用，很少去关注源于这个基本概念的相关知识系统。所以学生学的是思维的碎片，而不是完整的逻辑结构和思想方法的统一，这将不利于学生数学思维能力的提升，起不到数学学科的育人功能。通过一个课例，来探讨源于数学基本概念的整体结构教学。引导学生了解知识的来源、发展和去向，才能掌握不同知识的有效联系，体现理性精神的育人功能。