感性:词语教学的应然质态被引量：1

下载PDF

导出

摘要词语教学是小学语文教学最基本的任务之一,贯穿于小学语文教学的始终。可实际教学中,词语教学长期处于薄弱环节,致使很多学生关注词语的敏感性不够,感悟词语的能力不强,严重影响着他们的阅读、写作、口头表达等语文能力的提升。为此,我们应强化词语教学,注重发挥小学生善于形象思维的特点,运用多样化的感性手法,引导学生感受词语情意,体验词语情感,

作者郑春

机构地区江苏高邮市第一实验小学

出处《小学教学研究》 2016年第3期11-12,共2页

关键词词语教学学语文口头表达质态感性世界理解词语苏教版特定语境换词五年级

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献1

1黄红英.还原语境,让词语教学更具活力[J].小学教学参考（语文版）,2014(11):59-59. 被引量：1

引证文献1

1张德文.词语教学，为语文素养奠基[J].安徽教育科研,2018,0(16):44-45.

1李超.乡镇小学数学教育问题研究[J].都市家教（上半月）,2017,0(7):33-33.
2周冬霞.浅谈高中历史合作学习[J].科普童话（新课堂）,2017,0(9X):13-13.
3方胜.高中数学教学培养学生创新思维的方法探究[J].数学大世界（上旬）,2016,0(8):17-17.
4包敏.创新教育在小学英语教学中的运用策略初探[J].中华少年,2017,0(20):69-69.
5陈艳艳.新理念下小学语文教学创新浅谈[J].中华少年,2017,0(18):44-44.
6韩旭灵.换一种说法,表达更精彩[J].演讲与口才（学生读本）,2017,0(9):8-8.

小学教学研究

2016年第3期

浏览历史

内容加载中请稍等...

感性:词语教学的应然质态被引量：1

同被引文献1

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

感性:词语教学的应然质态 被引量：1

同被引文献1

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

感性:词语教学的应然质态被引量：1