试谈古诗统整课教学——以课例《走进李白》为例展开说

古诗教学,其整合的角度可以多元,或围绕一个诗人,或围绕一个主题,或选择对比观照等,但统整的古诗课例不是静态的文本,而是动态的生长过程。古诗统整课极其考验教师自身的语文素养,语文教师的自身格局决定所实施的古诗统整课的格局。