一发不可牵,牵之动全身——例谈阅读教学主问题设计的路径

不可否认,如今不少语文课堂,老师讲得太多。因此课堂就显得尴尬：要么,老师一讲到底,学生无动于衷——“热闹是老师的,我什么也没有”;要么,老师不停地追问,学生一头雾水——“风声雨声读书声,反正我一声不吭”。这样,在知识的构建上,学生接受的只会是支离破碎的知识,在一问一答的交流中,学生感到的是紧张和压力,很难能主动地感悟具体的知识。