摘要
小学生自身知识储备少,知觉经验以形象化为主,随着年龄的增长,理解与思维的过程由具象逐渐向抽象过渡,在此阶段适合他们的信息表征是图片、图表等可视化内容。知识可视化教学就是以学生为主体,
出处
《教学与管理（小学版）》
北大核心
2017年第7期37-40,共4页
Journal of Teaching and Management
基金
江苏省教研室第十批教研课题"‘类文本’教学理论建构及实践研究"(2013JK10-L170)
"十三五"苏州市规划课题"小学语文‘类文本’教学理论建构及实践研究"阶段性研究成果之一
