从语言输出的心理机制看读写课的教学设计

读写结合是当前颇受关注的中学英语教学模式,输出假设是其重要的语言学理论基础。本文借助于Levelt的语言产出模型分析了输出对二语习得过程的促进作用,并据此提出了读写结合模式的教学设计应予关注的四个问题,即语言材料的形式加工是读写课的重要目标,建立读写活动之间的高度关联,通过恰当的读写任务指导学生加工语言形式,明确师生的职责和角色定位。