大学英语教学中的“自利”

经济学最基本的假设是关于人性的假设——即"经济人"假设,在它身上最能体现经济学的哲学方法论。"经济人"对物质利益的追求,导致了社会经济的发展和进步,而这种"导致"是"经济人"从改善自身状况的愿望开始的。大学英语教学作为可以产生效益(隐性)的生产过程,它的要求、方法和指导理论忽视了主要教学参与人——教师和学生的"经济人"属性。结果是造成生产过程中的效率缺失,教学收益(学生掌握的知识和能力)不能达到最大化,从而使要求成为一个一厢情愿的文本。该文利用西方经济学的基本前提之一——"经济人"假设的理论分析这一问题,并试图提出解决的方法。

Economic Man, one of the most essential theories, best materializes the philosophical methodology of economics. Economic Man's pursuit of profit leads to the social improvement and civilization while such pursuit comes originally from the one's desire to ameliorate himself. Being an invisible-profit-arousing system, college English teaching in China neglects economic-man feature of students, the teaching object. The worst consequence is the improper resource-distribution and failure to maximize the teaching effect.