教学停顿:美妙的“休止符”效应——以小学数学综合性拓展练习为例

在每节课的课尾的拓展性综合练习都具备一定的难度与思维含量,可以给学生更多思考与互动的机会。通过调控教学节奏,适当放缓教学脚步,合理设计"教学停顿",形成有效的"哦""啊""噢"和"哇"四种效应。通过自我反思、推理表达、打开思维、迁移拓展等形式,突破思维阻碍,促进教学高效推进,让思维走向深邃,理解走向深远。