摘要
课堂教学中的启发诱导已被时间证明是能使学生发挥积极性、主动性和创造性的基本的教学方式,其有效性毋庸置疑。但实践表明,在课堂教学中,启发诱导往往存在一定程度上的失当。课堂教学中启发诱导的失当主要表现为课堂设计缺乏情境性、问题设置缺乏合理性、课堂点拨缺乏适当性、教学机智缺乏应变性、启发方法缺乏灵活性,对这些失当问题进行调控可以采用目标精选、方法先行、手段优化、环境创设、360°反馈等策略。
出处
《教学与管理(中学版)》
北大核心
2017年第9期5-8,共4页
Journal of Teaching and Management
基金
国家社会科学基金后期资助项目"教学论发展的文化审视与理论建构"(14FJK004)的部分研究成果