关于探究性教学“症结”的讨论

探究性教学是建构主义教育理论的一种最为普遍的课堂实践形式,它在促成学生主体认知建构方面成效显著。随着探究性教学实践的深入,一些在建构主义理论掩盖下的实践偏颇问题逐渐显现,主要表现在探究问题生成力低下、探究程式狭隘、探究主体定位不清等方面,其中不乏一线教师耳熟能详的"热闹课堂"问题等。探讨这些问题导向下的探究性教学"症结"是对建构主义理论的本真回归,也是对"人的发展"这一教育主题认识的升华。