文本个性化阅读的问题与对策

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，阅读是一种个性化的体验过程，应尊重和重视学生的独特感受与体验，同时阅读教学也是师生与文本的多重对话过程，应重视学生的多元解读和创造性阅读。多元解读观进入阅读教学的视野，意味着学生的阅读身份由被动接受结论者转向主动建构意义者，这对于培养学生的分析能力、质疑能力。