摘要
本研究以工作记忆理论、多媒体学习理论和图式理论为理论框架,通过一项时长十二周的对比教学实验,比较了视听输入和音频输入两种输入模式对高职学生英语听力理解能力发展的影响,结果表明视听组的进步幅度更大,视频输入对高职学生听力理解发展有显著促进作用,但对细节信息辨认能力的影响不显著。
出处
《山东农业工程学院学报》
2017年第8期102-104,共3页
The Journal of Shandong Agriculture and Engineering University
基金
江苏省教育科学"十二五"规划课题"高职基础课差异教学的必要性和实施途径研究"
编号C-c/2015/055
江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目"基于语料库的大学生英语口语流利性准确性复杂性三者关系研究"
编号2015SJB494
常州大学高职教育研究院课题"基于自建小型语料库的大学生英语口语流利性发展研究"
编号CDGZ2016035
常州工程职业技术学院高职英语教育研究所资助
