走向反思性建构的教师课程创生——小学数学特色校本课程开发的实践与思考

“课程创生”源于教师自觉开发课程的意识觉醒，也是教师教学智慧的结晶。“课程创生”可以理解为教师对课程的再创造，这种创造不单是教师依据个体知识背景、专业素养的课程理解，也不仅指教师基于课程实施情境、教学经验等在教学过程中的主观改造，更是教师作为教学实践者对课程进行批判性思考后的成果。