摘要
《义务教育数学课程标准》 指出： 课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系; 要重视直观, 处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验, 处理好直接经验与间接经验的关系. 小学生学习数学遇到的困难在于理解抽象的数学概念, 逻辑思维能力有待开发, 同时小学数学的教学内容呈现出数学学习与现实生活紧密结合的特点.针对小学数学教材和学生的年龄特点, 课堂教学采用创设情境的教学方法, 将抽象难以理解的数学概念还原回现实的生活情境中, 进行理解性学习. 课堂情境创设将学生带入情境之中, 自主进行问题探究,最终发现规律, 加深理解. 学生由被动接受知识变为主动学习, 提高学生学习的积极性, 锻炼学生自主探索的能力.
