摘要
利用身边简易器材，在一个真实问题情境中以探究“不听话”的小纸团为案例，让学生经历提出猜想、质疑猜想、设计实验方案、验证猜想等科学探究核心环节，并通过对猜想的质疑与批判，实质性的“催化”和推动科学探究过程的不断发展和深入，真正意义上培养学生的科学质疑与批判精神，从而提高学生的科学素养．
出处
《物理教师》
北大核心
2017年第9期57-61,共5页
Physics Teacher
基金
广西高等教育本科教学改革工程项目重点课题“探索理科师范生探究教学能力发展的培养体系构建”(批准号:2016JGZ113)
江西省教育科学“十二五”规划立项课题“不同学习方式对职前科学教师探究教学能力培养的影响研究”(批准文号:15ZD3LYB003)的阶段性成果
