任务驱动培养学生读图能力——以“34个省级行政单位”为例

读图能力是学生学好地理必须具备的最基本的技能,在运用任务驱动教学法的初中地理课堂中,教师的教和学生的学,都是围绕如何完成学习任务进行,教师设计的学习任务能否有效激发学生的学习兴趣,促进学生在协作学习和自主建构中提高读图能力,是任务驱动教学法的优势和作用能否充分发挥的关键。本文根据实践研究的成果,以＂34个省级行政单位＂第二课时教学中的学习任务设计为例,介绍学习任务设计的理论依据、过程和方法,及根据建构主义的学习观对案例任务设计的评析。