期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
“说清道明”:数学命题与解题的不懈追求——对“直接写答案”考题的命题商榷
被引量:
5
下载PDF
职称材料
导出
摘要
说不清从什么时候开始,各地中考试题在一些解答题中出现一些直接写答案式的设问,总感觉怪怪的,既然是解答题,为什么又不展示过程而让考生直接写出答案,这与解答题的答题要求(解答时应写出文字说明、证明过程或演算步骤)不是相违背吗?本文摘选几道直接写答案的考题,先给出思路突破,并跟进命题商榷,供研讨.
作者
姚全刚
陶换婷
机构地区
陕西师范大学附属中学
陕西师范大学附属中学分校
出处
《中学数学(初中版)》
2017年第9期52-53,共2页
关键词
数学命题
考题
解题
解答题
中考试题
文字说明
证明过程
设问
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
12
参考文献
4
共引文献
182
同被引文献
8
引证文献
5
二级引证文献
7
参考文献
4
1
杨小红.
数形互助·淡化运算:新定义考题的命题导向——以两道新定义考题为例[J]
.中学数学(初中版),2017,0(8):31-33.
被引量:3
2
章建跃.
理解数学是教好数学的前提[J]
.数学通报,2015,54(1):61-63.
被引量:162
3
贺信淳.
从多角度审视一道中考试题说开去——谈对初中数学教育现状之惑[J]
.数学通报,2013,52(12):1-5.
被引量:19
4
王锦兵.
综合题命制:让题干与题肢关联互动——以苏科八上期末把关题为例[J]
.中学数学(初中版),2017(2):23-24.
被引量:4
二级参考文献
12
1
罗增儒.
巧在本质关系的揭示 妙在深层结构的接近(上)[J]
.中等数学,2007(3):16-20.
被引量:5
2
中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社.2012.
3
万家练.
这样的中考题今后还会出现吗?[J]
.数学通报,2012,51(9):24-26.
被引量:3
4
刘东升.
2012年中考数学命题的喜与忧[J]
.中学数学教学参考(中旬),2012(11):56-58.
被引量:5
5
张英伯,文志英.
法兰西英才教育掠影[J]
.数学通报,2013,52(1):1-15.
被引量:1
6
潘龙生.
教学,少些一带而过[J]
.数学通报,2015,54(1):14-16.
被引量:39
7
夏德祥.
繁简难易:中考把关题的命题研讨——以2016年江苏扬州中考卷第28题为例[J]
.中学数学(初中版),2016(7):52-53.
被引量:6
8
杨卫东.
客从何处来:一道几何把关题的命制历程[J]
.中学数学(初中版),2016(8):39-41.
被引量:14
9
孟慧.
几何综合题研究:从思路贯通到教学微设计[J]
.中学数学(初中版),2016(9):45-47.
被引量:9
10
孙莉.
思路生成贵在自然,一题一课追求简约——一道考题的思路突破与习题课设计[J]
.中学数学(初中版),2016(9):79-81.
被引量:15
共引文献
182
1
安振亚.
剖析教学缺失之因 提升理解教材之术[J]
.中学数学杂志,2023(5):6-9.
2
侯万林.
初中数学教学现状及对策[J]
.当代家庭教育,2020(17):105-105.
3
张诚.
对“高观点”中考命题导向的思辨[J]
.中学数学(初中版),2014,0(5):52-53.
被引量:1
4
刘东升.
深刻反思的视角:理解数学、独立思辨、小中见大——读贺信淳老师《从多角度审视一道中考试题说开去》所悟[J]
.数学通报,2014,53(5):55-55.
5
周军.
思维支架:学习进阶撬动深度课堂的着力点[J]
.中小学数学(高中版),2018,0(11):1-4.
被引量:5
6
邬吉利.
一类“伪坐标系”考题的评析与商榷[J]
.中学数学(初中版),2014,0(8):69-71.
7
季小燕.
图形繁杂迷人眼,分离聚焦来破题——2014年黑龙江某市中考第27题的解题思路与反思[J]
.中学数学(初中版),2014(9):91-93.
8
沈莺莺.
确定标准好分类,思辨命题来改编——2014年湖北黄冈卷第25题解法突破与命题商榷[J]
.中学数学(初中版),2014(10):38-40.
被引量:1
9
任念兵.
与新教师谈专业成长的误区[J]
.中学数学杂志(高中版),2015(4):15-18.
10
徐智愚.
在课堂上培养学生“提出问题”的能力——对一道2014年高三统考题的探究[J]
.数学通报,2015,54(7):48-49.
被引量:4
同被引文献
8
1
潘龙生.
教学,少些一带而过[J]
.数学通报,2015,54(1):14-16.
被引量:39
2
沈丽婧.
聚焦微专题:中考二轮复习的实践与思考——以一组“关联试题”复习为例[J]
.中学数学(初中版),2017,0(3):36-38.
被引量:23
3
苏红虹.
突破“含参函数题”:数形结合与扎实运算——2017年福建中考第25题解析与教学微设计[J]
.中学数学(初中版),2017,0(8):81-83.
被引量:6
4
汤义佳.
内容效度:课时例、习题选编的重要指标——以九年级新授课学案的研制为例[J]
.中学数学(初中版),2017(9):59-61.
被引量:9
5
俞丁立.
解题教学,在难点处请勿“一带而过”——以“有且只有”存在性探究问题为例[J]
.中学数学(初中版),2017(9):88-90.
被引量:7
6
明知白.
解题教学重在解题策略和思路的引导与探究[J]
.数学通报,2018,57(1):50-53.
被引量:23
7
朱菊萍.
同类跟进:“较难题”教学的有效方式[J]
.中学数学(初中版),2018(6):67-68.
被引量:4
8
浦长宇.
“消参”破解“多参”,“铺垫”化解难点——以一道九上期末卷把关题的解析与教学为例[J]
.中学数学(初中版),2018(3):76-78.
被引量:2
引证文献
5
1
沈丽婧.
精选习题渐次推进 聚焦目标提升效度——以坐标系中面积探究习题讲评课为例[J]
.初中生世界(初中教学研究),2018,0(5):62-64.
2
陈烨.
精心构思习题讲评,预设铺垫相机追问——以中考较难题习题讲评为例[J]
.中学数学(初中版),2018(7):37-38.
被引量:5
3
宋彦波.
以形助数求参数范围:从“抽象”到“形象”——从2018年河北中考卷第16题“网传错解”说起[J]
.中学数学(初中版),2018,0(12):71-72.
被引量:1
4
陈玮祺.
内容效度与设问方式:阶段检测命题的关键点——以三道七上期中测试题为例[J]
.中学数学(初中版),2018(12):73-74.
被引量:1
5
兰洲.
说清道明:较难题讲评的教学追求——从两道较难题的思路突破说起[J]
.中学数学(初中版),2021(6):16-17.
二级引证文献
7
1
张炜钰.
“根的判别式”:无处不在又神通广大——以一节高中自招考试专题复习课为例[J]
.中学数学(初中版),2018(10):33-34.
被引量:3
2
胡宏权.
聚焦主题研发课例,同类跟进即时反馈——以“区间求最值”专题复习课为例[J]
.中学数学(初中版),2018(10):35-36.
被引量:3
3
王春梅.
从繁杂“超标”解法走向简明直观思路——一道压轴题“网传”解答的商榷与教学建议[J]
.中学数学(初中版),2018(10):81-82.
被引量:1
4
邓厚波.
内容效度:章末试卷命制的关键指标——以人教七下“实数”章末检测命题为例[J]
.中学数学(初中版),2019(5):70-71.
被引量:4
5
周桂荣.
解读条件与成果扩大:较难题的教学关键[J]
.中学数学(初中版),2019,0(6):58-59.
被引量:4
6
胡建中.
诊评错解与教学跟进:值得修炼的专业基本功——从学生错解的订正说起[J]
.中学数学(初中版),2019,0(10):59-60.
被引量:2
7
杨建强.
从思路解析到“一题一课”:考题研究的追求——以2019年河北省中考卷第25题为例[J]
.中学数学(初中版),2019,0(11):43-44.
1
刘小桂.
让信息技术助力高中数学的教与学[J]
.语数外学习(高中版)(上),2016,0(10):37-38.
2
米彦军.
向前一步创情境 再上台阶见洞天[J]
.教育实践与研究(中学版)(B),2017(6):37-38.
3
曹宗超.
英语课外阅读“微展示”的教学研究——以苏北小学为例[J]
.教师博览(下旬刊),2017,7(8):51-52.
被引量:3
4
焦小金.
求简·求联·求变:中考命题的不懈追求——对一道繁杂中考题的解析与商榷[J]
.中学数学(初中版),2017,0(9):54-55.
5
赵建峰.
从中考解题要求看计算题解题过程[J]
.中学物理(初中版),2017,35(5):54-56.
中学数学(初中版)
2017年 第9期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部