摘要
课程监控可以有效地为基础教育改革服务,而教学研究室作为基础教育改革的一个重要支持系统,对其监控职能却缺乏系统研究。从历史层面来看,"外控型"的教研制度使教学研究室的监控职能重于监督,疏于指导与服务。在课程实施层面,教学研究室通过听评课、教学业务管理、教育教学研究、教研活动四个途径实施监控职责,但在运行过程中却呈现行政化倾向。针对此问题,教学研究室应重新定位为:地方课程研发中心、教学业务的管理者、政策制定的参谋者、教师专业发展的促进者。为了更好地服务于基础教育改革,教学研究室需要建立一个长效的监控机制以保证监控的实施成效。
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第26期3-5,共3页
Theory and Practice of Education
基金
教育部人文社科课题"课程变革视域下的课程监控机制研究"(课题批准号:10YJC880019)的阶段性研究成果