期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
高中生氧化还原反应三重表征心智模型的测查研究
被引量：
6
下载PDF
职称材料
导出
摘要
根据自编的调查问卷，对学生进行了测查，结果发现，高中生对氧化还原反应这一核心概念的三重表征心智模型是多元的、渐进的、情境相依的，不同年级学生的心智模型的一致性程度不同，影响因素也不同。
作者
张丙香
毕华林
机构地区
山东中医药大学教师发展中心
山东师范大学化学化工学院
出处
《化学教学》
北大核心
2017年第9期13-18,共6页
Education In Chemistry
基金
高等学校博士学科点专项科研基金博导类资助课题“青少年科技创新能力发展水平测查研究”(20133704110007)研究成果
关键词
高中生
氧化还原反应
三重表征
心智模型
测验方法
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
3
参考文献
1
共引文献
10
同被引文献
24
引证文献
6
二级引证文献
13
参考文献
1
1
魏冰,贾玉江,潘海鸿,钱玲.
关于中学生的原子、分子心智模型的研究[J]
.化学教育,2001,22(3):6-9.
被引量：11
二级参考文献
3
1
Driever,R. et al. Making Sense of Secondary Science. London:Routledge, 1994
2
Vosniadou, S. Capturing and modeling the process of conceptual change, Learning and Instruction, 1988: 4,45 ～ 69
3
唐敖庆等主编.科学哲学基础.北京:科学出版社,1986:7～10
共引文献
10
1
薛琳,闫春更,崔俊莉,周青.
高中生“电离平衡”心智模型的研究[J]
.化学教育（中英文）,2020,0(3):47-51.
被引量：4
2
胡胜利,周爱保.
化学概念心理表征的初步研究[J]
.心理科学,2006,29(2):469-472.
被引量：7
3
王磊,齐红涛,赵河林,王明召.
高中化学选修模块教材《物质结构与性质》对学生认识发展的影响研究[J]
.化学教育,2008,29(1):16-19.
被引量：7
4
黄琼,毕华林.
中学生物质变化微观认识水平的调查研究[J]
.化学教育,2009,30(10):46-49.
被引量：3
5
盛永娟,沈理明,杨艳娟,王苏丽.
映象表征研究对化学教学的启示[J]
.化学教与学,2012(8):4-5.
6
国平.
基于化学史的微观表征教学策略研究——以“原子的构成”教学为例[J]
.化学教育,2015,36(7):20-25.
被引量：4
7
胡先锦,吕琳,周琴.
中学化学教学领域心智模型研究述评[J]
.化学教学,2016,0(8):3-7.
被引量：4
8
郭胜文.
城乡中学九年级学生分子、原子心智模型的建构研究[J]
.化学教与学,2017(7):7-10.
9
施观雪,卢姗姗,毕华林.
中学生“原子结构”相异构想的认知成因分析及转变策略[J]
.化学教育（中英文）,2020,41(1):30-35.
被引量：5
10
曾国琼.
培养微观想像能力 建立基本化学观念[J]
.中学化学教学参考,2004(5):10-12.
被引量：3
同被引文献
24
1
田慧生.
情境教学—情境教育的时代特征与意义[J]
.课程．教材．教法,1999,19(7):18-21.
被引量：82
2
刘怀乐.
一氧化碳还原氧化铁的实证探索与教学思考[J]
.化学教学,2007(11):13-16.
被引量：17
3
胡久华,王磊,支瑶,董颖,郑文燕.
促进学生认识发展的“电离和离子反应”专题的单元整体教学研究[J]
.化学教育,2013,34(4):44-49.
被引量：40
4
蔡阳.
基于手持技术的“氧化还原反应”教学设计[J]
.化学教与学,2013(7):61-63.
被引量：5
5
黄爱民.
SOLO分类评价理论在初高中化学衔接教学中的应用——以苏教版《化学1》氧化还原反应为例[J]
.化学教学,2014(4):14-18.
被引量：14
6
吴建文,李冰,李琳.
脱氧剂的研究和应用[J]
.食品科学,2002,23(5):148-149.
被引量：12
7
王春.
“四重表征”教学模式在化学概念教学中的应用与思考[J]
.中学化学教学参考,2014(11):11-13.
被引量：7
8
宋怀兵.
浅谈主题式情境教学在化学复习教学中的应用[J]
.化学教与学,2014(11):70-70.
被引量：3
9
张礼聪.
实验使概念不再抽象——以“离子反应”教学为例[J]
.化学教育,2015,36(3):19-22.
被引量：8
10
林建芬,盛晓婧,钱扬义.
化学“四重表征”教学模式的理论建构与实践研究——从15年数字化手持技术实验研究的回顾谈起[J]
.化学教育,2015,36(7):1-6.
被引量：76
引证文献
6
1
韩银凤,胡艳艳.
三重表征下化学学科职前教师PCK能力的培养[J]
.广东化工,2019,46(15):237-237.
2
窦赏,闫春更,徐洋洋,张晖英,周青.
不同层次高中生“离子反应”心智模型的测评及启示[J]
.化学教与学,2020(8):23-27.
被引量：1
3
左思遥,闫春更,姚凤凤,张晖英,周青.
初中生“酸”心智模型的测评及其教学启示[J]
.化学教与学,2020(12):7-10.
4
张婷,徐惠.
基于真实生活的化学主题式情境教学——以“高一氧化还原反应专题复习”为例[J]
.化学教学,2021(1):66-71.
被引量：11
5
段玉林,刘晓倩,朱金苗.
基于“四重表征”的氧化还原反应教学设计[J]
.安徽化工,2021,47(2):168-171.
被引量：1
6
黄小斌.
基于心智模型进阶的高中生物学建模教学实践——以“生态系统的能量流动(第1学时)”为例[J]
.中学教学参考,2023(17):77-80.
二级引证文献
13
1
黄碧,王健涛,蔡开聪.
高中化学新教材对比分析--以“离子反应”为例[J]
.化学教与学（下半月）,2021(10):57-60.
2
戴光宏.
有机反应类型复习的主题式情境教学设计与实施——探秘“甲醛的危害与去除”[J]
.化学教学,2021(12):52-57.
3
闫萍,童文骏.
结合地方资源背景对主题化教学的探究--以“太湖水”为例[J]
.化学教与学,2022(2):17-20.
4
阮二毛.
基于生活化教学的高中化学探究[J]
.教学管理与教育研究,2022,7(7):91-92.
被引量：2
5
吴怡莹.
用情境引导学生理解历史[J]
.中学历史教学参考,2022(9):64-67.
6
王海龙.
基于地方特色的高中化学主题式教学实践--以“基本营养物质”的教学为例[J]
.化学教与学（下半月）,2022(8):50-53.
被引量：1
7
赵婷.
“氧化还原反应”原创课时作业的设计[J]
.化学教学,2022(9):78-83.
8
詹发云,史金花.
化学学科育人中活用社会资源的明理厚责实践[J]
.文教资料,2022(16):108-111.
9
朱玉林.
初中化学“主题式项目化学习”的理念与实践[J]
.化学教育（中英文）,2022,43(23):73-76.
被引量：4
10
谭宇凌,钱扬义,温金菊,陈浚铭,袁丽娟.
手持技术数字化实验支持下的化学概念教学研究进展[J]
.化学教育（中英文）,2022,43(23):112-118.
被引量：13
1
刘艳.
浅析小学语文阅读教学的层次性[J]
.新课程学习（下）,2014,0(6):9-9.
2
高琴.
浅探小学语文阅读教学的途径[J]
.教育（综合视线）（上旬）,2014(2):60-61.
3
任丽娜.
从“小现象”想到的[J]
.科学课（小学版）,2008(7):29-29.
4
巫闽生.
精心组织 提高效率[J]
.新课程（小学）,2014,0(10):79-79.
5
梁玥.
数学教学的生活性[J]
.俪人（教师）,2014(1):147-147.
6
陈萌.
基于TPACK理论框架的学生“三重表征”的构建——以高中化学“电解池”教学为例[J]
.化学教学,2017,0(9):46-50.
被引量：9
7
常颖.
我深爱的党旗[J]
.黑龙江国土资源,2013(7):46-46.
8
张锦虹.
老院里[J]
.初中生写作,2013(7):36-37.
9
郭海敏.
寄语我的宝贝们[J]
.山西教育（幼教）,2014,0(6):17-17.
10
周子龙.
父亲与镰[J]
.绿风,2012,0(5):123-123.
化学教学
2017年 第9期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
