摘要
以观念建构为价值取向的教学,实现学科观念建构,教学不仅关注知识传授,更将知识的形成与掌握过程视为观念建构、思维发展的过程。以“磁生电”课堂教学设计为例,着重阐述开发科学课程的科学史资源,分析教材蕴含的“学科观念”,探查学习者的“认知与思维”,从而建构学习者理解的“学科观念”。
出处
《物理教学》
2017年第9期49-52,共4页
Physics Teaching
基金
浙江省2013年度教科规划课题“基于观念建构的初中《科学》学科德育实践与研究”(编号SC118)
中国教育学会物理专业委员会重点课题“基于观念建构的初中科学课堂教学设计与实践研究”(编号WLJY-2013ZD-034)的阶段性研究成果