摘要
"双主体"育人与校企合作是既相联系又相区别的两个概念,也不是现代学徒制的唯一形式;"它山之石,可以攻玉"是一个或然判断,现代学徒制的"它石"众多,我国的现代学徒制应"接地气";现代学徒制是校企"双本位"的合作共赢而非哪一方"本位",由谁主导只是人才培养"全局"下的分工,制度设计应避免非此即彼的思维模式;现代学徒制试点遇到的"困惑"都是过去校企合作中遇到的"老问题"出现的新情况;现代学徒制与多种制度或制度要素相关联,其形成有其复杂性,不可急于求成,也不能期待完善的体制机制和资源配套,因为制度的形成源于实践,体制机制的完善是动态的、相对的,资源又总是有限的。
出处
《职教论坛》
北大核心
2017年第22期71-74,共4页
Journal of Vocational Education
基金
南通市教育科学"十三五"规划2017年度现代学徒制专项课题"南通市现代学徒制机制创新研究"(编号:ZJ2016038)
主持人:陆颢
