“学懂·悟会·化育”观点下的物理情境教育——以“力的合成”一节为例

以“力的合成”一节为例阐述“学懂·悟会·化育”观点下的物理情境教育，通过资源情境、问题情境以及活动情境，列举在情境中“学懂”，在情境中“悟会和化育”的途径，并重点介绍了ACDMB观点下的情境教育目标、分类、特征、来源、层次、功能、策略和评价。