尊重学生认知源点与思维逻辑 实施概念转变教学——以初中物理光现象教学中的发现为例

课堂教学是由种种要素构成的复合过程，但最重要的要素是教师、学生与学习内容。传统的“教学三角形模型”是最基本的教学结构模型，教师、学生、教材三者组成以教师为顶点的三角形，即教师发挥着使学生与教材交互作用的指导性作用。钟启泉认为：“倘若对已有的‘教学三角形模型’作一个颠覆性的修正，即把作为学习主体的学生置于三角形的顶点，把教师和教材（学习资源）视为构成对话性实践过程的‘应答性学习环境’的要素，则体现了一种新的教学观——对话哲学。”在新的教学观中，学生是学习的主体。笔者重点关注教师在教学过程中，对学生学习过程的噼榨与诊断，以及如何体现学毕的丰体地位．