摘要
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）明确提出“培养幼儿初步的阅读理解能力和书面表达的愿望与初步技能”。在纣旨南》精神的指引下，许多教师不仅重视创设良好阅读环境，提供丰富适宜的低幼读物，而且重视阅读活动的开展，积极为幼儿的“阅读与书写”做好准备。但在阅读活动指导中，一些教师常常将阅读活动与故事教学活动、看图讲述活动相混淆，没有牢牢把握住阅读活动指导的重点，无法有效实现阅读活动的专门性活动目标，导致组织的集体阅读活动低效、甚至无效。
基金
福建省教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“借助微课推进精品资源共享课建设的实践研究”(编号FJJKCGZ15-035)阶段研究成果
