以说课活动为载体培育教学规划诊断能力

一、教学规划诊断的内涵及其能力培育吴菊华（以下简称＂吴＂）：开展教学规划诊断活动,首先要明确教学规划诊断的内涵及其意义。可否先对此做些阐释？杨梓生（以下简称＂杨＂）：教学规划是教师基于对课程目标、教学内容和学生实际等的理解与把握,运用教学设计理论与方法,对教学活动方案做出总体安排。因此,教学规划诊断,就是在梳理执教者的教学设计的基础上,对教学目标与资源、学习活动与进程等方面是否与教师的学科理解和学情把握相一致、