摘要
在当前的语言知识课堂教学中，教师通常会建立阅读文本与语言点学习之间的联系。本文结合具体教学案例，提出了在学习目标语言时回归文本的三种方式，即基础型回归、应用型回归和深化型回归，旨在激发学生思维，提高语言知识学习的有效性。
出处
《中小学外语教学》
北大核心
2017年第10期22-27,共6页
Foreign Language Teaching in Schools
基金
本文为济南市教育科学“十三五”规划2016年度教师专项课题“依托英语阅读文本发展学生思维品质的实践与研究”的阶段研究成果,课题编号：135D1618.
