摘要
传统课堂的区域地理教学存在一定的问题。一方面,在教学内容上,世界地理必须讲哪些地区和国家、各个区域讲哪些内容及讲到什么程度,都按教材和教学计划进行,内容限定加上课时有限,不仅使地理分区的学习难以深入,也因内容繁杂加重了学生的负担;另一方面,在教学方法上,教师按教材呈现的区域逐个讲授,学生根据教师讲授内容去记忆每个区域的地理特征,使得课堂教学成为老师讲解学生记忆的活动,由此造成区域地理学习偏重于结论的掌握而忽视了复杂的思维活动过程与结论获得的认知策略实施过程，偏重于知识的积累而忽视了方法、态度、联系、思考能力的培养。
