基于数学理解的教学实践

学生的数学理解出现问题,会导致旧知理解不够,知识链形成断层;解题思维禁锢,学习方式机械;思辨能力较弱,探究精神不够。数学理解不仅是对数学知识的理解,也是对数学结构和数学思想的理解,具有过程性、内隐性、层次性的特征。教学中,可通过引发丰富的感知、核心问题的引领、充分的变式比较、及时的自我反思,促进学生的数学理解。