探寻逻辑联系,促进深度学习——以《圆》(第二课时)教学为例

知识理解和意义建构是决定深度学习能否实现的关键环节。通过同化或顺应,把新的知识纳入到原有的认知结构或整合重组成新的认知结构,才算真正的理解、建构。为此,教师需要指导学生在新旧知识之间建立联系,引导学生将新的知识归纳、分类到相关的概念系统,从而不断完善旧的认知结构,形成新的认知结构。教学苏科版初中数学九年级上册第二章第1节《圆》（第二课时）时,注意引导学生经历概念形成的过程,认识概念构成的系统,从而体现过程性原则和系统性要求。