没有感知．就没有数学表象

数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律．从学生已有的生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。从儿童的思维特点来看，小学生的思维是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。这时期的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象性。形象思维就是运用头脑中积累起来的表象进行思维。表象是我们以前知觉过的，在头脑中再现的对事物的印象。