动态演变的教学模式在病理学实验教学中的应用

目的为提高病理学教学水平,培养临床医学生独立思考,并且能够运用动态演变的思维分析问题,解决问题的能力。方法在病理学实验教学过程中通过"提问-思考-引导-总结"的途径实施"正常结构-病变特点-临床症状"动态演变的教学模式。结果阶段性测试成绩观察组的平均成绩优于对照组(P<0.05);期中考试成绩观察组平均成绩(79.4±8.1)分,高于对照组的(76.6±6.3)分(P<0.05);期末考试成绩观察组为(82.8±7.0)分,明显高于对照组的(76.4±7.2)分(P<0.01)。结论培养学生动态学习思维的能力,能够有效激发其学习积极性,促进知识的转化,同时也集中体现了以"学生为主体"的教学理念。