“学”“导”交融 共生互长——小学数学课前导学单的设计策略

新课程改革以来,学习方式的变革一直是教学改革的重要命题。理论上,学生学习应该是自己的事,老师的作用在于帮助、促进和催生学生学习行为的发生。＂先学后教＂的教学形态因其着重于＂学为主体＂的核心价值,近年来得到普遍推崇。顾名思义,＂先学后教＂是把＂学＂作为基础,只有学生有效先学,课堂上才能实现真正的交流分享、发展提升。反之,如果缺乏对＂先学＂的有效引导和监控,学生的学习将会变得无序、无效,＂自主＂变成＂自流＂,课堂教学的效果也将大打折扣。